二年级下册《沉香救母(一)》教学片断

今年上午第一节课学习《沉香救母(一)》第一教时。课前，我还在为如何导入新课而苦苦思索着——是板书课题，然后让孩子读题质疑导入?这样的办法几乎每课都用，大多孩子都不是很感兴趣了。那用什么办法呢?办公桌上那张沉香紧纂拳头、双眉紧蹙的彩图映入我的眼帘。对，就用它导入。

师：小朋友们好!今天这节课，老师给大家介绍一位小朋友，猜猜他是谁?(说着出示沉香彩图，生齐答：沉香。师板书“沉香”二字，并让孩子读读。)

师：谁来说说沉香长得怎么样?

生1：沉香长得白白胖胖的。

生2：沉香穿着红色外衣，里面还有紫色小兜兜!

师：你观察得真仔细!

生3：沉香还紧紧握着拳头!

师：你发现了与别人不一样的地方!

生4：老师，沉香的眼中流露出焦急的神情!

师：你是细心的孩子!

师：小朋友们，你们看了这幅画面有什么问题要问吗?

生5：老师，沉香为什么要紧攥拳头?

生6：老师，沉香为什么眼流露出焦急的神情?

师：小朋友们提的问题很有价值。为什么呢?请小朋友们自由读读课文。

反思：

“教贵有变”，本课时导入一反板书课题质疑形式。而是利用“交朋友”的`形式，利用彩图引导孩子认识沉香，让孩子说说沉香的样子，易于调动孩子们学习积极性，使教学富有趣味，做到“课伊始，趣亦生。”同时，课文彩图是文本主旨的形象直观地再现。如沉香“紧握拳头”、“紧蹙双眉”是沉香立志救母的外现。观察人物动作、表情，有利于孩子在第一时间感悟文本主人公的内心情感，为品读内化做好准备。同时，质疑“为什么紧握拳头、紧蹙双眉”，也是与文本对话的难点所在，有利于帮助孩子读时直扑难点。