《杨修之死》优质教案以及反思

　　教学目标：

知识与能力目标：

1、积累文中重点字词。

2、了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修与曹操的有关史实。

3、理清文章脉络，概括曹杨之间的故事。

4、探究杨修的死因，分析曹杨二人的性格特点。

过程与方法目标：

1、 学习通过典型事例来展现人物性格的方法。

2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

情感、态度与价值观目标：

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，从而领悟做人的道理。

　教学重点：

分析曹操和杨修两个人的性格特征，学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

　教学难点：

探讨杨修之死的原因，总结杨修之死给我们的启示。

　　教学方法：

1、 点拨法、激趣法

2、 小组自主讨论学习法

3、 文献法

　　教具准备：

多媒体课件

　教学时数：

二课时

　　教学流程：

　第一课时

　一、导入：

(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，音乐声中，我们仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受着刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，了解作者笔下另外两位人物的形象。(师板书课题)

　二、资料助读：

1、简介罗贯中与《三国演义》

罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，他广泛搜集了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造;以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”历史小说巨著《三国演义》。

2、关于杨修和曹操

“杨修字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。才华过人，思维敏捷，又是袁术外甥。

曹操即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。

3、了解背景：

《杨修之死》选自《三国演义》第72会，原题目是《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两大军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

　三、初读课文，扫清障碍：

1、学生听课文朗读录音，画出文中的疑难字词;

2,、学生自读课文，借助资料书和工具书，完成下列预习作业：

(1)给下列加点字注音;

佯惊问yáng 曹丕 pī 拈弓搭箭 niān 邺城 yè 绰刀chāo

大簏lù 伺察sì 麾军huī 恃才放旷shì 高阜fù 谮害zèn

(2)解释下列词语;

主簿：文书之类的官。

恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。

谮害：诬陷，中伤。

绰刀：抓取。

庖官：厨师。

植然其言：然，认为……对;曹植认为杨修的话很对。

丕如其言：如，遵照，按照;曹丕按照他(吴质)所说的。

但操有问：但，只要。

(3)自己认为应该积累的字词：

　四、再读课文，感知文意：

学生再次朗读课文，用自己的话说说文章的主要内容，并能简要概括几个小故事。

　五、作业：

课后，同学之间互讲曹杨的几个小故事。

　　第二课时

　　一、谈话导入：

二、细读课文，分析“真知”：

1、读一读，找出文中夏侯惇对杨修高度评价的一句话。

“公真知魏王肺腑也”

1、 理一理，说一说杨修的“真知”从文中的哪些事情可以看出来?

学生结合文中的几个小故事，用自己的话分析杨修的“真知”。

2、 找一找，学生找出曹操对杨修态度变化的句子，分析杨修的“真不知”。

三、深入阅读，合作探究：

对于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点?说说理由。

学生谈观点，说理由，老师归纳总结：

1、杨修之死，过在自己;

2、杨修之死，过在曹操;

3、杨修之死，缘于政治。

　四、研读课文，分析形象：

1、学生读课文，结合具体的事例和词句分析曹杨二人的性格特点.。

2、老师引导学生总结并学习作者以“典型事例，展现人物”的写法。

　　五、拓展迁移，收获启示：

1、杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢?

2、杨修死后葬在华山脚下，墓碑上只有七个字：“汉主薄杨修之墓”。(幻灯出示杨修墓的照片)下面，我们给墓碑上写点文字，内容可以是对联也可以是打油诗也可以是一句话等等。

　七、课堂总结，布置作业：

这堂课就要结束了，但是老师的心情也很沉重……我也写了点文字，也考虑了很多人和事，假如“宽容”和“谦逊”握手那该有多好，音乐响起，老师配乐朗读……最后，老师送大家两句话：做人莫学杨修恃才放旷，处事不效曹操阴险狡诈。

作业：(任选其一)

1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。

2、以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。

　　板书设计： 杨 修 之 死

罗贯中

杨 修 ——— 真 知 ? ——— 曹 操

恃才放旷 典 展 阴险狡诈

才思敏捷 型 现 嫉贤妒能

卖弄聪明 事 人 表里不一

狂妄轻率 例 物 虚伪多疑

　　《杨修之死》教学反思

我执教了《杨修之死》一课后，有些思考，现总结于后。

一、教学设计要勇于打破常规

《杨修之死》是一篇白话小说。一般情况下，我们会按照小说的三要素，即环境、人物、情节的惯用套路来教学。在实际授课过程中，我竭力避免这种传统教学思路，而是选择文中夏侯惇评价杨修的一句话“公真知魏王肺腑也”作为切入点，引导学生读课文，看看杨修的“真知”可以从文中的那些事情体现出来，然后让学生找出曹操对杨修心理态度变化的句子，分析杨修的“真不知”;接着再引导学生通过杨修所做的几件事来分析曹操态度变化的深沉原因。通过以上分析后，再让学生分小组展开讨论，探究杨修的死因，总结曹、杨二人的性格特点。这样既打破常规按部就班分析小说情节、人物形象的做法，又增添了课堂的活跃气氛，拓展了课堂教学内容，更重要的是训练了学生的思维，让学生学会如何根据文本分析问题，如何提取有效信息、寻找依据，支撑自己的观点。在互相切磋中，掌握本文的重点，学习阅读、分析小说的方法。

二、精心设计导语和过渡语

俗话说，好的开头等于成功的一半。教学导语要能够给学生新鲜感，引起他们学习的欲望，调动学习的积极性。本次教学我由《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》这首歌曲导入，由其中个性鲜明的人物“神机妙算的诸葛亮、重情重义的关云长、礼贤下士的刘备”等过渡到本节课要学习的另外两个人物杨修和曹操，激起学生了解他们之间的故事、探究他们二人性格的兴趣，这样从一开始就紧紧抓住学生的注意力，起到了很好的效果。

过渡语是教学语言中非常重要的一个环节，它能帮助学生归纳总结学过的内容，并且对下文所学的内容进行启发，激起学生兴趣，引导学生继续学习新内容，使学生在思维上平稳过渡，在引人入胜、浑然不觉中学习新的内容。过渡语就是教学语言海洋中的一朵浪花，虽然小，但它的功能却不可忽视。在本节课教学中，几个教学环节之间我都精心设计了过渡语，层层推进，环环相扣，让课堂生成水到渠成，使师生互动在不知不觉中走向纵深，从而轻松完成学习任务。

三、教会学生抓住语言文字解读文本。

解读文本，是保证课堂教学质量的前提，解读文本，要以语言文字为根本。文本解读包括文本的主旨、结构、语言以及人物的性格、作者的写作意图、思想感情等方面。在本课分析曹杨二人性格一环时，我努力引导学生抓住课文中具体的语言文字来分析总结。在分析杨修的性格特征时，学生通过细读文本，抓住了“竟”、“惟”、“指而叹”、“径’、“便”等词，形象而深入地进行解读，使杨修那种恃才放旷、轻率狂妄的性格跃然纸上。在分析曹操的性格特征时，学生抓住了“不置褒贬”、“虽称美，心甚忌之”、“虽喜笑，而心恶之”、“佯惊”“佯怒”等词进行解读，使曹操那种阴险狡诈、表里不一的性格形象鲜明。

当然，本节课也有一些不足，主要是设计问题时没有考虑到不同层次的学生，对于高难度的问题，没有设置台阶，引导学生一步步攀登到制高点。还有，就是学生回答完问题后，老师的追问不够灵活及时。

总之，这次教学实践有不少收获，也暴露了许多问题，相信它一定会为我以后的教学带来启示。