二年级语文《小马过河》教学设计3篇

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的二年级语文《小马过河》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文《小马过河》教学设计1

一、教学目标：

１、认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。

２、分角色朗读课文，感知课文内容。

二、教学重点：

认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。

三、教学难点：

分角色朗读课文，感知课文内容。

四、教学准备：

生字词卡片、课件

五、教学过程：

（一）导入课题、板书课题、齐读课题。

（二）听老师范读课文，标示自然段，圈出生字词。

（三）反馈学情，初步感知课文

１、标示自然段。

２、圈出生字，并出示卡片，板书拼音并跟读。

３、指名教读。

４、去拼音分组读。

５、齐读。

（四）自读课文，完成以下任务：

“我会划”１、用“”划出老马说的话。

２、用“~~~~~~~~~”划出小马说的话。

３、用“　　　”划出牛伯伯说的话。

４、用“　　　”划出松鼠说的话。

（１）出示学习要求；

（２）学生自读自学，老师巡视。

（３）汇报学情。

（４）分角色读：指名读－－分组读(相机认识其中两个反问句。)

（五）“我会写”

经过一番周折，小马终于蹚过小河，把小麦送到了磨坊那里，那么，我们发挥一下想象力，小马从磨坊回来，会是什么心情，会有怎样的`感受要跟妈妈分享的呢？请在纸上写下来。

１、呈现学习要求

２、学生写，教师巡视。

３、反馈学情。

（六）小结课堂，布置作业。

１、有感情地朗读课文。

２、熟读生字词。

３、预习第二个生字表。

二年级语文《小马过河》教学设计2

教材解析：

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

教学目标

1.能认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确目标：

1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片）

2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。

3.看到这个课题，你想知道什么？

预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？

设计意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

二、初读课文，扫清字词障碍：

1.教师范读课文,学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。

2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。

3.检查自学效果。

（1）认读下面的字词。

愿意一匹麦子磨坊刚没小腿

挡住昨天前蹄既不像……也不像……

（2）学习课文生字表中的`生字。讨论有什么识记的好方法：

①联系字义识记字形。

“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。

②相同字形对比识记。

挡—当伯—拍浅—钱刻—该

③相同偏旁归类识记。

语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。

④组词连句语境识记。

刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试

既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。

（3）学习多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。

课件出示：

fāng]1.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。

常用组词:牌坊坊间书坊街坊

[fáng]1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。

常用组词:磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）

（4）指名读带有生字的句子，长句子注意读准节奏和语气。

a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

b一条小河挡住了去路。

c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络

学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

1.默读课文，圈出文中出现的小动物。

（老马小马老牛松鼠）

2、（师生交流）梳理课文脉络:

(1)小马几次从家里来到河边?(两次)

(2)哪几个自然段是说小马第一次过河?

(三至四自然段)

(3)哪几个自然段是说小马第二次过河?

(6自然段)

(4)小马两次过河的结果一样吗?

(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

3、概括全文内容：（引导学生口头补充完整）

老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。

（1）自己独立说一说。

（2）同桌互相说一说。

四、精读课文，合作探究

（一）学习第一、二段：

问题展示：

学生齐读，思考：

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

学生思考，讨论明确：

小马很乐意帮妈妈做事。

五、课堂小结：

这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。

二年级语文《小马过河》教学设计3

教学目标：

1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、认识本课13个生字，会写10个生字。

教学难、重点：

1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。

2、学会本课的生字新词。

教学准备：

1、小马过河的多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

一、谈话导入，提示课题。

同学们，你们帮妈 妈做过事吗？谁来说说你帮妈 妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈 妈做事了，想知道它帮妈 妈做了什么事吗？今天我们就来学习第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

3、小马为什么要过河呢？

4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）

5、这时它找谁帮忙？

6、指导朗读小马与老牛的对话。

7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

9、妈 妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

10、开火车读第七自然段，你觉得妈 妈的`话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。

11、理解妈 妈的话。

12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？

三、延伸课外、拓展知识。

1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？

3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

5、学生带头饰演一演。

6、读阅读书〈〈骄傲的孔雀〉〉说说，你喜欢孔雀吗？为什么？