《玩出了名堂》第二课时教学设计及反思
设计理念：
本课教学设计力求以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养学生语文素养，发展思维，陶冶情操。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围,集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。
教学目标：
认知目标：认识本课生字词，正确地朗读课文.
能力目标：了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的.从而激发好奇心和求知欲.培养学生观察能力.增强创造意识.
情感目标：写写自己玩中的乐趣或收获.
教学重点：
理解课文内容,了解列文虎克在玩镜片的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的.
教学难点：
引导学生从故事中受到启发,培养学生边玩边想的良好习惯.
教学准备：
放大镜,课件
教学方法：
合作探究法,启发引导法
时间安排：
第二课时
教学过程：
一.激趣导入
课前播放<<洗手歌>>
师:同学们,我们刚才听的儿歌叫<<洗手歌>>,我们为什么要经常洗手呢?(生:……)可我们打开双手,怎么看不见呢?(生:……),那么显微镜是怎样被发明出来的呢?这节课我们继续来学习15课.(生齐读课题.)
二.由疑而入,整体感知
师:上节课我们根据课题,提出了一些问题,我们来看看解决了哪些,还有那些有待解决.
1.出示幻灯片,明确本节课主要学习任务.
a.名堂是什么意思?(成就;发明;创造……)
b.谁玩出了名堂?(列文虎克)
c.他玩的是什么?(玩镜片)
d.他是怎么玩的?
e.他玩出了什么名堂?
2.师范读课文,生边听边思考后面的两个问题.
3.同桌讨论,再全班交流.(不作过高要求)
三.逐段品读,探究发现
1.学习第三自然段.
师:列文虎克玩出的名堂真不少,这些名堂可是他一步步玩出来的呀!下面我们就来细细品味.列文虎克刚开始是怎样玩镜片的呢?
a.指名读第三自然段.
b.学生交流列文虎克是怎样玩镜片的?(相机板书:磨镜片)
c.列文虎克是在什么情况下磨起了镜片呢?(出示幻灯片:这份工作相当……他一边……一边……)读了这句,你有什么感受呢?(强调“清闲”,并用“一边……一边……”造句.)
d.磨成什么样子呢?(出示幻灯片)通过“厚,四周”这两个词,你能体会到什么呢?(让学生体会到列文虎克磨镜片的艰辛.相机板书:做成放大镜)
e.请学生拿出自带的放大镜,摸一摸,看一看,说出自己的发现.
f.指导朗读本段.
2.学习四﹑五自然段
师:列文虎克不仅喜欢玩,而且很会玩,他磨出了放大镜后,又玩什么呢?玩出什么名堂呢?
a.请学生齐读第四自然段.
b.小组合作讨论,再全班交流汇报(相机板书:玩放大镜,发明显微镜)
c.在玩放大镜时,列文虎克有哪些新想法,新做法,新玩法以及新发现呢?(出示幻灯片)
①学习“新想法”.指导学生体会列文虎克这种想法的奇特,以及产生惊人的效果,从而体会到列文虎克肯动脑筋.(指名朗读)
②学习“新做法”.让学生体会列文虎克肯动手操作.
③学习“新玩法”.指导学生体会列文虎克玩法的新奇,并进行卫生健康教:
不喝生水,天天刷牙.(相机板书:玩显微镜)
④学习“新发现”指导学生体会“小生命”“小东西”就是“小人国”世界,就是微生物世界.(相机板书:发现微生物)
d.出示幻灯片,让学生欣赏列文虎克发明的显微镜以及后来不断更新改进的各种显微镜.
e.出示幻灯片,让学生欣赏一组微生物图片,使其感受到微生物世界的精彩,美丽与神奇,从而激发学生进一步了解微生物的好奇心与求知欲.
f.幻灯出示“资料袋”内容,让学生更进一步了解微生物,了解微生物对人类生活有着重要意义.
g.列文虎克这一重大发现,得到了哪些赞美和肯定?(出示幻灯片)
h.指导用尊敬﹑崇拜的语气读最后一段.
i.讲解“玩具”“小人国”和“居民”的含义.(出示幻灯片)
四.总结归纳(结课设计)
根据板书总结:今天,我们学习了《玩出了名堂》,知道列文虎克磨镜片,做成放大镜;玩放大镜,发明了显微镜;玩显微镜,发现了微生物.他为什么会玩出这些明堂呢?通过这节课的学习,你对玩有什么新的看法呢?(生自由发言,师归纳相机板书:善于观察,勤于思考,勇于实践)
五.作业
同?们平常爱玩什么?是不是也有许多感受呢?请写一写你在玩中的乐趣和收获。想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。
六.板书设计
15.玩 出 了 名 堂
磨镜片 做成放大镜 善于观察
列文虎克 玩放大镜 发明显微镜 勤于思考
玩显微镜 发现微生物 勇于实践
教学反思：
学习这一课,孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢?可是，能在玩中出名堂，并不是很简单。这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。设定了学习任务后，我让学生多形式、多次数地阅读文章，尽可能地获取更多信息。然后，在回答问题时，我通过提示让学生抓住以下要点：他有哪些新的想法?哪些新的做法?哪些新的玩法?又有哪些新的发现?
随着上面问题的逐步解决，在学生悟读的过程中，学生已经慢慢地悟出其中玄机。当我提出“列文虎克为什么能玩出这么大的名堂?”这个问题时，学生纷纷发表自己的想法。然后我又拓展两个在玩中创造发明的小故事。此时，学生真正体会到只有在玩中善于观察、勤于思考、勇于实践，并能持之以恒，才能有所创造，有所发现。如果一味地瞎玩，傻玩，只能是浪费时间，荒废学业。
课后，我又布置了一个小练笔，让学生在课后尽情地玩一玩，把自己怎么玩和玩中的新发现(收获和乐趣)记录下来。这样一来，有意识地培养了学生玩中思考，动手又动脑的习惯，有利于创造能力的培养。
教学中能思路清晰地完成教学目标，取得良好的教学效果。只是感觉教学中灵活处理能力不够，当学生的回答没有预想中完美时，就有些慌神，这归根到底还是由于自己功底不够深厚，以后要加强文学修养，不断丰富自己。
