人教版二年级《玩具柜台前的孩子》教学反思
【教学反思一】
《玩具柜台前的孩子》是二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。
然而，现在这些在春风雨露中长大的孩子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢?我想，莫过于动之以情!
语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想。
一、深情诵读，情感铺垫。
本课情感目标就是感悟小男孩“爱母亲”的信息，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人。上课伊始，我以一首《我知道》儿童诗导入新课，这是我自编的诗歌，贴近学生生活，学生感悟起来会比较轻松，为课文的学习奠定了良好的情感基础。
二、挖掘空白，引导感悟
研读小男孩“喜欢”小汽车和小男孩的“懂事”时，我很注重文本空白的挖掘，引导学生想象并进行说话练习，实现目标的落实和情感的强化。如：“抓住“马上” “只要……就……”引导学生想象说话：眼里闪着兴奋的光芒，就是眼睛都看的发亮了，这光芒里藏着小男孩的悄悄话呢!谁看懂了?谁听到了?好像在说什么?”教学“目不转睛地盯”时，我请学生表演目不转睛地盯，并让学生说说什么时候你会目不转睛盯着什么东西?教学妈妈的话时，我有引导学生想象说话：小兵不会让妈妈给他买什么?师提示：这次期中考试，小兵的语数都考了100分，妈妈打算给他买一件新衣服作为奖励，小兵说：“妈妈我不要”!还会有什么情况?
三、诗歌总结、情感升华
结束环节我和孩子们一起诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。
【教学反思二】
是二年级的课文，属于低段年级的阅读教学。在整堂课上，教师在处理完识字认字的环节后，出示了一幅课本中的插图，让学生看图说话。看看从图中看到了什么?学生从图中搜集到各种信息。总的意思是说：文中的小主人公一个小男孩特别喜欢一辆小汽车!教师顺势引导学生找到文中相关的语句，给予指导学生朗读。让学生读出小男孩喜欢的语气。教师叫了一个又一个。学生读了一遍又一遍。最后，感觉学生的朗读有点迎合老师的意思。倒不如，可以换一种教学策略：教师通过更加具有挑战性的语言，来调动学生积极参与朗读中来。
师：谁能通过朗读让我们感受到小男孩很喜欢小汽车?生读
师：从你的朗读中，我们感受到小男孩有一点喜欢，还不是特别喜欢?再让生读。
通过这样的环节，目的是让学生自己在语句中寻找可以表现小男孩喜欢小汽车的词语，把这些词语读好，就能达到我们预期的目的。
我们老师在设计教法的时候，一定要从学生的角度出发，充分考虑学生的最需要的内容，来设计教学，这样，既能调动学生参与学习的积极性，又能解决学生最需要解决的问题。
还有一个环节设计的非常巧妙，就是教师引导学生体会出小男孩特别喜欢小汽车后，有引导学生联系课文后面的内容，知道最后小男孩并没有买小汽车。于是，就在学生的心目中形成了一种阅读期待：为什么没有买?这样的设计有以下好处：
1、充分把握文章前后的联系，形成阅读的期待，产生了教学的张力。这种矛盾的冲突越强烈，学生阅读的期待就越强。就越有利于组织教学。
2、这样的处理，思路很清晰。便于学生在课堂上有目标的解决问题。
3、巧妙地传递了一种读书的方法，前后联系读书法，使学生自然而然地达到了学法。
【教学反思三】
《玩具柜台前的孩子》是人教版二年级下册的一篇略读课文，故事发生在一个商场的玩具柜台前，故事围绕着男孩小兵喜欢小汽车，因为家境不富裕心疼妈妈而坚决不要妈妈买为情节展开，以对话的形式向孩子们介绍了一个懂事、体贴父母的好孩子。同时也刻画了心地善良的售货员阿姨和她的女儿这两个人物形象。
课文语言亲切朴实、通俗易懂。但在平淡的字里行间时时透着“情”字。“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!” “男孩点点头，又专心地看起小汽车来。”行动中、语言中、表情中无不透露着小兵对小汽车的喜爱之情。“不，我只看看，不要妈妈买。” 孩子那“言不由衷”的话语又是多么地令人震撼。
本文是根据略读教材的编写意图，设计了尊崇文本的价值取向，体现了人文性与工具性的统一。在教学设计中，以读为本，放手让学生运用已有的知识进行自主合作探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解体验，感悟思考。教学中，我主要做了以下安排：
一、抓住课文插图，创设教学环境，激发学生的学习积极性。课前的谈话，根据本班学生实际生活引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望，培养学生的语言表达和观察思维能力。再让学生观察课文插图，结合文本体会小兵对小汽车的喜欢。
二、在学生自主，合作探究中，本人始终成为学生学习上的伙伴，旁敲肯定，让学生成为学习的主人。引导学生个性化的识字，记字方法。对于低年级学生自主识字能力的形成是一个有效的促进与发展。
三、读书方式自由，本人力求把读放在首位，尊重学生的个性行为。使学生喜欢读书，并能准确流利地朗读，在读中落实重点词句，感悟文本内容，领悟文中所蕴含的深刻道理。抓住文中对话的行文特点，从读中理解，在挖掘人物内心情感的过程中，鼓励学生自读自悟，尊重学生修改化的理解，增强学生的感悟，丰富学生的情感体验。从中受到文中主人公潜移默化的影响，渗透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、报恩。
在教学过程中也出现了许多的不足之处：
首先是小组讨论的形式目的性不强，有的问题不适宜这样的形式，有点走过场。其次是略读课文对学生放的还不够，没有更大胆地放手让学生去思考、去讨论，教师牵引得较多。
略读课文的教学要怎样在有限的时间内做到最有效的学习，教会学生自主地去阅读思考，提高学生的阅读能力，是一个重要的课题，相信在前行的道路上，我们会不断地探索和思考。感谢二年级语文组的每一位老师提出的建议，为我迷惘的略读教学理清了思路。
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